Участие в интеллектуальной игре для старших дошкольников "Почемучка"

 

Хотела поделиться с Вами хорошей новостью! Сегодня наша команда приняла участие в интеллектуальном состязании для старших дошкольников "Почемучка". Наша команда называется "Девчата". Команду представляют три прекрасные девочки нашего детского сада: Затепякина Майя, Рантова Анастасия и Рыжкова Анастасия. Мы заняли первое место в районе. Ура!!!

8 марта Международный женский день

 

Гендерное воспитание у детей старшего дошкольного возраста

 Мальчики и девочки разные. Надо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонации, форме оценки, её публичности. Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей, родителей. Для мальчиков наиболее значимым является указание на то, что он добился результата именно в этом: научился здороваться, чистить зубы, конструировать, держать спинку в танце и т.д. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, положительно сказывается на его личном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям.

Часто взрослые порицают поведение мальчиков, когда они бегают, кричат, играют в войну. Но если учесть, что мальчикам физиологически нужно больше пространства для игр, что в игре они развиваются физически, учатся регулировать свою силу, игра им помогает разрядить скопившуюся энергию, то возможно, причины для осуждения будет меньше. Просто предоставьте им пространство, включите «военную» песню, музыку и следите, чтобы игры не носили агрессивного характера, для этого нужно научить играть мальчиков в солдат, летчиков, моряков.

Для игр девочкам требуется небольшое пространство. Девочки чаще всего в играх осваивают роль мамы, поэтому необходимо, чтобы у них было достаточное количество кукол, колясок и прочей атрибутики. Девочкам необходима музыка (танцевальная, песни, колыбельные песни), она подталкивает их на творчество.

В результате этого у детей должна сформироваться гендерная устойчивость: «Я – девочка и буду ей постоянно, Я – мальчик и всегда буду им», но нельзя жестко делить детей по половому признаку. Например, мальчики, как будущие мужчины, в личных проявлениях, не должны демонстрировать только мужественность, несгибаемую волю и «железные» мускулы. Они должны быть добрыми, мягкими, чуткими, проявлять заботу по отношению к другим людям, родным и близким.

Девочки, как будущие женщины, помимо традиционно женских качеств должны быть активными, инициативными, уметь отстаивать свои интересы.  

При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские. Предлагаем вашему вниманию стихотворение (обыгрывается).

«Друзья»

Девочка: В гости с мамой ты пришел, нам накрыли сладкий стол.

                                Я ждала тебя с утра, мы с тобой – друзья!

                                Туфельки лиловые, вся смотри в обновах я!

                                И заколка модная – это для тебя!

Мальчик: Брюки мама гладила, весь, как на параде я!

                Мяч футбольный – посмотри, пистолетов целых три!

                Киндер – маленький сюрприз – это для тебя!

Девочка: На меня ты не смотрел, три пирожных сразу съел,

                        Пистолетом в лоб попал, куколку сломал!

                        Мяч футбольный мне кидал, по столу рукой стучал,

                        засмеялся и сказал, что со мной играл!

Мальчик: Ты на следующий день платье старое надень,

                         В шкаф обновы убери, туфельки сними!

                         Я пришел к тебе играть, и хочу тебе сказать,

                         что наряды хороши лишь минуты три!

А ещё хочется обратиться к папам, и сказать о том, что роль отцов в усвоении ребенком половой роли может быть особо значимой – они в большей степени, чем матери приучают детей к соответствующим ролям, подкрепляя развитие женственности у дочерей и мужественности у сыновей. Мы сегодня с вами знаем пословицу «Отец – рыбак, и дети в воду смотрят». Если мужчина покинул семью до того, как его сыну исполнилось 5-6 лет, то сын в последствии часто оказывается более зависимым от своих ровесников и менее уверенным в себе, чем мальчик из полной семьи.

Сценка «Про Вову»

Ведущий: В расположении нашей части появился мальчик Вова.

Вова: Здравствуйте, я – Вова!

Я очень избалован!

Я чистенький и свеженький,

Я ужасный неженка.

Ною целый день с рассвета:

«Дайте то, подайте это!

Посадите на коня

И любуйтесь на меня!»

Это вот сам я,

А вот это -  мама моя.

Мы будем служить вместе с нею,

Я один ничего не умею.

(выходит дед, бабка и тетя)

Ведущий: В тот же день за мамой вслед

В части появился дед,

Бабушка с подушкой

И тетя с раскладушкой.

Бабка: Ребенок без нас пропадет,

На него самолет упадет!

Ведущий: Мы с ребятами отправляемся в поход,

А Вова – то ваш как пойдет?

Вова: Без винтовки и пилотки,

Я винтовку отдам тетке,

Зато возьму батон и крем,

Как устану, так поем!

Бабка: Рядом с ним пойдем мы прямо –

Тетя, бабушка и мама.

Ведущий:  Бабушка с подушкой,

А тетя с раскладушкой?

Тетя: Вдруг он устанет с дороги?

Чтоб отдохнули ноги!

Мама: О-о, я вижу сеновал!

Все, садись, уже привал!

Бабушка с дедом займутся обедом.

/мама повязывает Вове на грудь салфетку, бабка вынимает из корзины кастрюлю и помешивает в ней половником и отдает тарелку деду/

Дед: Вове понемножку

Скормим за ложкой ложку.

Ты за маму съешь одну

Съешь одну за старшину!

Ну а за полковника не менее половника!..

Все закончился обед!

Начинаем военный совет!

Мама: Так! Кого мы пошлем в разведку?

Вова: Разумеется бабку и дедку!

Пусть они будто два туриста,

Проползут километров триста,

Что бы узнать, где стоят ракеты

И где продаются конфеты.

Мама: А кто будет держать оборону?

Вова: А давайте позвоним дяде Андрону.

Он работает сторожем в тресте,

 Всех врагов он уложит на месте.

Тетя: Ну и Вова, молодец!

Пускай отдохнет наш боец!

/укрывает его пледом/

Мама: Да, он единственная наша отрада,

  Охранять нам Вовочку надо.

Ведущий: Ай, да Вова, ну и молодец!

Нужен нашей Армии такой боец?

Зрители – нет!

Ведущий: Скажем тебе, Вова, без лишних слов,

Ты ленив и бестолков.

Если были бы все, как ты, избалованы –

Были бы мы уж давно завоёваны!

 

Признаки одаренности у детей дошкольного возраста

 

Какие же качества личности могут свидетельствовать о наличии у ребенка неординарных способностей?

Принято различать два аспекта поведения ребенка:

• Инструментальный — то, как малыш выполняет какое-либо действие.
• Мотивационный — определяет отношение ребенка к деятельности.

Данные аспекты поведения могут быть проанализированы по следующим критериям.

Так, инструментальный характеризуется:

• быстрым (что называется «не по возрасту») овладением какой-либо деятельностью, успешной ее реализацией;
• изобретением новых путей решения сложившейся проблемной ситуации;
• формированием креативных идей, открытий (новаторство).

Также талантливый ребенок часто создает собственный стиль выполнения какой-либо деятельности, владеет навыками структурирования, обобщения, анализа, а также отличается особым типом обучаемости.

Поэтому работа с одаренными детьми на уроке требует индивидуально-личностного подхода.

Мотивационный аспект проявляется в следующем:

• у ребенка отмечается повышенный интерес к каким-либо видам деятельности;
• малыш отличается познавательной активностью, склонностью к исследованию, анализу явлений;
• стремление к самосовершенствованию, неприятие готовых стандартных ответов на поставленную задачу;
• повышенная избирательность (например, предвзятое отношение к предметам художественного искусства, музыки и другое).

Как правило, одаренные дети дошкольного возраста выявляются педагогом именно по мотивационным признакам — такие малыши отличаются высоким стремлением к познанию окружающего мира, готовы к экспериментированию, поиску нестандартных путей решения проблемной ситуации. Но заметив в поведении ребенка описанные признаки, можно лишь предположить наличие определенных способностей и склонностей.

Виды одаренности

Опираясь на данные наблюдений за детьми, обладающими определенными способностями, исследователи пришли к выводу, что классифицировать одаренность возможно по следующим критериям:

• виду деятельности, в которой ребенок преуспевает;
• форме внешнего проявления способностей;
• степени сформированности;
• широте проявления в разных видах деятельности ребенка;
• по возрастным особенностям.

По критерию «вид деятельности» классификация одаренности осуществляется на основе известных пяти видов деятельности: теоретической, практической, коммуникативной, духовно-ценностной и художественно-эстетической; и трех психических сфер: эмоциональной, волевой, интеллектуальной.

Часто одаренные дети в саду обладают способностями в определенной сфере деятельности: пении, рисовании, конструировании и др. По форме внешнего проявления талантливые и одаренные дети могут обладать явными и скрытыми неординарными способностями. Если в первом случае результаты деятельности малыша наглядно указывают на его гениальность, то диагностировать воспитанника со скрытой формой таланта — задача психологов, педагогов и родителей ребенка.

Нередко такие способности детей остаются незамеченными, что приводит к тому, что талантливый от рождения человек попросту не использует свой потенциал в течение жизни.

По степени сформированности различают одаренность:

• Актуальную, которая характеризуется наглядными результатами деятельности талантливого ребенка. Работа учителя с одаренными детьми, которые демонстрируют свой талан, заключается в том, чтобы дальше развивать способности, помогать преодолевать препятствия на пути к результату, мотивировать к деятельности.
• О потенциальной говорят тогда, когда у малыша имеются природные задатки и способности, которые на данный момент остаются непроявленными. В диагностике такого вида способностей у ребенка должны принимать участие не только педагоги, но и родители одаренных детей, ведь именно близкие родственники имеют возможность наблюдать за поведением малыша длительное время, выявлять закономерности.

По широте проявления выделяют:

• Общую одаренность, которая характеризуется тем, что ребенок проявляет нестандартные способности в разных видах деятельности и областях знаний. Именно о таких людях говорят: «Талантливый человек — талантлив во всем».
• Специальная одаренность проявляется только в узкой сфере, например, в музыке или рисовании.

По возрастным особенностям одаренность классифицируют на следующие виды:

• раннюю;
• позднюю.

Так, нередко педагогами выявляются одаренные дети в детском саду. Таких малышей называют вундеркиндами («чудесными детьми»). Буквально несколько лет назад в психологии появился такой термин, как «интеллектуальный вундеркинд». Это обозначение дается детям, которые не по годам развиты в умственной сфере, например, в двух - трехлетнем возрасте осваивают работу электронных гаджетов, компьютеров, бытовой техники. С развитием технологий и внедрением информационно-компьютерных технологий в процесс образования таких малышей становится все больше, не исключено, что вскоре описанные знания и умения будут считаться нормой развития.

Благоприятное развитие ребенка 2-3 лет: советы для родителей

 

·        Необходимо следить за распорядком дня ребенка и избегать его переутомления. Стоит провести коррекцию режима в соответствии с нормами для двухлетнего возраста.

·         Для развития речи малыша важно сопровождать свои действия речевыми комментариями, говорить четко и правильно, простым языком. 

·         Инструкции взрослых должны быть короткими и предельно ясными. Пространные разъяснения могут запутать ребенка.

·         Стоит как можно больше читать и беседовать с малышом, а также многократно повторять прочитанные сказки и стихотворения.

·         Надо поощрять самообслуживание в ребенке, и лишь при необходимости оказывать минимальную помощь. 

·         Как бы ни хотелось, не надо закачивать действие за малыша, не надо перехватывать инициативу.

·         Стоит лишь подсказать ему, как проще сделать, или облегчить задачу вообще. Не нужно ругать ребенка, если, исследуя, он сломал игрушку.

·         Важно одобрять его собственные задумки и начинания.

·         Стоит предоставлять малышу условия для изобразительной деятельности — давать почаще краски, карандаши, бумагу.

·         Ребенку 2-3 лет нужны подвижные игры на улице.

·         Взрослому нужно быть внимательным к интересам ребенка.

·         Важно радоваться вместе с малышом его новым достижениям.

·         Если нужно успокоить и отвлечь ребенка, поможет ритмическая стимуляция: можно обнять его, погладить, похлопать по спине, попрыгать вместе, держась за руки и т.д.

·         Необходимо спокойно реагировать на упрямство и капризы двухлетки. Не нужно кричать и наказывать. Стоит искать вместе с ним компромиссы. Малышу будет проще примириться с отказом, если родители объяснят ему причину.

·         Взрослым необходимо быть последовательными — выполнять свои же правила и договоренности, следовать установленному распорядку.

·         Нужно не заставлять ребенка сделать что-то, а постараться увлечь его процессом.

·         Взрослому стоит почаще ставить себя на место своего чада.

·         Ребенку важно понимать различие между словами “нельзя и “не стоит”, “надо” и “не обязательно”.

·         По возможности нужно акцентировать внимание на хорошем поведении малыша, поощрять его за помощь.

·         Любому ребенку необходим телесный контакт с близким взрослым.

·         Поэтому надо почаще позволять ему обниматься, прижиматься к родителям.

·         Важно внушать малышу веру в свои силы, подбадривать и поддерживать его.  

В 2-3 года психика ребенка продолжает совершенствоваться. Развиваются его интеллектуальные способности, усложняются умения и навыки. Малыш становится более общительным, любознательным и целеустремленным. В то же время он стремится к “взрослости” и самостоятельности, что зачастую ведет к конфликтам с родителями. Важно находить верные пути взаимодействия с ребенком и поддерживать его на этом этапе взросления.

Источник Kukuriku - Все о детях и для детей: https://kukuriku.ru/razvitie/ranee/psihologicheskoe/2-3-goda/ 

 

 

Как справиться с кризисом 3-х лет?

 

Когда ребенок постоянно упрямится и стремится доказать свою правоту даже при условиях, что для него не очень важен сам вопрос, то важно не проявлять по этому поводу большого беспокойства, так ребенок поймет, что может влиять на вас. Все приступы упрямства нельзя игнорировать, с ребенком нужно разговаривать, чтобы он почувствовал, что вам не безразличны его эмоции. Нужно помнить, что в таком состоянии ребенку очень тяжело что-либо объяснить, когда он успокоится, с ним можно будет побеседовать и пояснить, в чем причины вашего такого поведения и почему он должен вести себя именно так, как вы от него требуете. Ребенка нельзя ругать за такие проявления, так он может закрыться и потеряет к вам доверие. Нельзя менять свое решение, если вы говорите ребенку «нет», то это и должен быть отказ, иначе он будет постоянно добиваться от вас подчинения его желаниям.

Капризы ребенка могут быть вызваны разными причинами и вам непременно нужно выяснить, что заставило вашего ребенка так себя вести. Он может устроить истерику всего лишь из-за нарушения режима дня, переутомления, обилия новых впечатлений или плохого самочувствия. Преодолеть капризы ребенка можно только в том случае, если все члены семьи имеют к нему одинаковые требования, нельзя, чтобы один из родителей что-то поощрял, а второй запрещал. Оба родителя в своей позиции должны быть тверды и не поддаваться прихотям ребенка, он должен научиться понимать значение слова «нельзя». Самостоятельность должна развиваться в совместной со взрослыми деятельности, родители должны научить ребенка добиваться цели не слезами и просьбами, а собственным стремлением к ее достижению.

Коммуникативная сфера ребенка 2-3 лет

 

В 2-3 года ребята начинают общаться со сверстниками.  Но они пока не понимают, какие чувства испытывают другие дети. Зачастую, они относятся к ним, как к движущимся “предметам”. Поэтому могут толкнуть, наступить, отнять игрушку и т.д. 

Взрослым важно следить, чтобы желание занять хорошее место или получить интересную игрушку не наносило вред окружающим детям и не приводило к дракам, укусам и т.д.

Именно в этом возрасте закладывается модель отношений со сверстниками.

Ребенку важно с самого начала научиться миролюбию и доброжелательному общению.

Трудности возраста 2-3 года — довольно непростой период как для родителей, так и для ребенка.

В это время дети отвергают помощь взрослых и стремятся все сделать сами. При этом они очень злятся и раздражаются, если у них что-то не получается. Близится так называемый “Кризис 3 лет”, когда ребенку очень важно отстоять свою самостоятельность, свои желания, чтобы заявить о себе как об отдельном от мамы человеке. 

Дети становятся упрямыми и капризными, и по малейшему поводу могут начать истерику. Некоторые даже проявляют агрессию..

Любому двухгодовалому малышу хочется самостоятельности: ему нужно, чтобы с ним считались, как со взрослым. Зачастую он выдвигает свои “требования” родителям и упорно настаивает на их выполнении. Если же взрослый не примет их во внимание, то, скорее всего, его ждет истерика со стороны ребенка. 

Поэтому родителям сейчас нужно сохранять спокойствие и находить компромиссы. К примеру, если двухлетнему малышу нужно спуститься именно на грузовом лифте, а не на пассажирском, а родители как раз в это время торопятся, придется договариваться. Например, сейчас ехать на пассажирском, а на обратном пути дождаться именно того лифта, который “необходим” малышу.

При этом двухлетние дети — очень активные, любознательные и неусидчивые. Им хочется все потрогать, до всего добраться. А это, зачастую, опасно и требует запретов со стороны родителей. Что, в свою очередь, опять-таки, провоцирует “бунт” ребенка.

Очень важно помнить, что капризы и истерики в 2-3 года — это не испорченность и не плохой характер. Ребенок не умеет “делать назло” в этом возрасте. Таким способом он развивает свои волевые качества.